Society #30 · Reading

Read the passage, then answer the questions below.

تحدثنا مع الأستاذ كريم العلي، معلم اللغة العربية في مدرسة ثانوية، عن تجربته مع أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم.

• كيف تعاملت مع لجوء الطلاب إلى هذه الأدوات في كتابة الواجبات؟

- في البداية شعرت بالقلق، فقد صار بعض الطلاب يسلمون مقالات متقنة لا تشبه مستواهم. لكن المنع لم يكن ممكنا، فغيرت طريقة التقييم: صار جزء كبير من الكتابة يتم داخل الصف، وصرت أطلب من الطلاب شرح أفكارهم شفهيا.

• هل ترى فيها فائدة؟

- نعم، إذا استخدمت بذكاء. أطلب أحيانا من الطلاب أن يقارنوا نصا كتبته الأداة بنص لكاتب عربي معروف، ويحددوا الفرق في الأسلوب والعمق. هذا يعلمهم النقد، ويكشف لهم أن الأداة تخطئ أحيانا في القواعد والمعلومات.

• ما الذي يقلقك؟

- أن يفقد الطلاب صبرهم على التفكير. فالكتابة ليست مجرد نتيجة، بل طريقة لترتيب الأفكار. إذا أعطيناها للآلة بالكامل، سنخسر شيئا أساسيا في تكوين العقل.

Question 1 of 5What is the interview about?

Question 2 of 5How did he change his assessment?

Question 3 of 5What comparison exercise does he use?

Question 4 of 5What does the exercise reveal to students?

Question 5 of 5What is his main worry?

Vocabulary

أدواتtools

الواجباتhomework

متقنةpolished, well-made

التقييمassessment

شفهياorally

الأسلوبstyle

النقدcriticism

تكوين العقلforming the mind